SZKOŁY PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 2

W OSTROWCU ŚWIĘTOKRZYSKIM

 

 

1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. poz. 59 z późniejszymi zmianami);

2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRZEPISY WPROWADZAJĄCE USTAWĘ PRAWO  OŚWIATOWE (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 z późniejszymi zmianami);

3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r., poz. 1943 ze zmianami);

4. Karta Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982 r. (Dz. U. z 2017 r. poz. 1189 z późniejszymi zmianami);

5. Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526 ze zmianami);

 

ROZDZIAŁ 1

Nazwa i typ szkoły

 

§ 1

1. Statut określa cele, zadania i organizację oraz funkcjonowanie Szkoły Podstawowej Specjalnej Nr 2 w Ostrowcu Świętokrzyskim.

2. Szkoła używa nazwy w pełnym brzmieniu Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 2”.

3. Siedziba Szkoły Podstawowej Specjalnej Nr 2, zwanej dalej „szkołą” mieści się w Ostrowcu Świętokrzyskim, ul. Iłżecka 33, 27-400 Ostrowiec Świętokrzyski.

4. Organem prowadzącym szkołę jest Starostwo Powiatowe w Ostrowcu Świętokrzyskim ul. Iłżecka 37, w Ostrowcu Świętokrzyskim.

5. Organem sprawującym nadzór pedagogiczny nad szkołą jest Świętokrzyski Kurator Oświaty.

 

§ 2

 

1. Szkoła kształci dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym z autyzmem.

2. W szkole tworzy się klasy dla uczniów z autyzmem w normie intelektualnej i z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

3. Uczniowie mogą uczęszczać do szkoły nie dłużej niż do 20 roku życia.

4. Rekrutacja uczniów odbywa się zgodnie ze Szkolnym Regulaminem Rekrutacji z uwzględnieniem odrębnych przepisów.

5. Uczniom, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie zgodnie z odrębnymi przepisami.

6. Na wniosek rodziców Dyrektor może zezwolić w drodze decyzji na spełnianie przez ucznia obowiązku nauki poza szkołą.

7. Dzieci przyjęte do oddziału przedszkolnego, podlegające rocznemu obowiązkowemu przygotowaniu przedszkolnemu, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do oddziału przedszkolnego, obejmuje się indywidualnym, obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.

 

§ 3

 

Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim w wieku od 3 do 25 lat organizuje się przy Szkole Podstawowej Specjalnej Nr 2 zespołowe lub indywidualne zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze zwane dalej zajęciami.

 

§ 4

 

1. Dla dzieci od 3 roku życia do ukończenia przedszkola organizuje się przy Szkole Podstawowej Specjalnej Nr 2 nieferyjne oddziały przedszkolne.

2. Dzieci mogą uczęszczać do oddziału przedszkolnego nie dłużej niż do 10 roku życia.

3. W szkole tworzy się oddziały dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. orzeczonym zagrożeniem niedostosowania społecznego lub niedostosowania społecznego.

 

§ 5

 

Ilekroć w dalszej części Statutu jest mowa o:

1. Szkole – należy przez to rozumieć Szkołę Podstawową Specjalną Nr 2 z siedzibą w Ostrowcu Świętokrzyskim przy ulicy Iłżeckiej 33;

2. Zespole - należy przez to rozumieć Zespół Szkół Specjalnych w Ostrowcu Świętokrzyskim, z siedzibą w Ostrowcu Świętokrzyskim przy ulicy Iłżeckiej 33;

3. Dyrektorze – należy przez to rozumieć Dyrektora Szkoły Podstawowej Specjalnej Nr 2, który jest także Dyrektorem Zespołu Szkół Specjalnych;

4. Radzie Pedagogicznej – należy przez to rozumieć Radę Pedagogiczną Zespołu Szkół Specjalnych;

5. Statucie - należy przez to rozumieć Statut Szkoły Podstawowej Specjalnej Nr 2 w Ostrowcu Świętokrzyskim;

6. wychowawcy – należy przez to rozumieć nauczyciela, któremu opiece powierzono jeden oddział w szkole;

7. nauczycielach – należy przez to rozumieć pracowników pedagogicznych Szkoły Podstawowej Specjalnej Nr 2;

8. organie sprawującym nadzór pedagogiczny – należy przez to rozumieć Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty;

9. organie prowadzącym – należy przez to rozumieć Starostwo Powiatowe z siedzibą w Ostrowcu Świętokrzyskim;

10. wychowanku - należy przez to rozumieć osobę z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim będącą uczestnikiem zajęć zespołowych lub indywidualnych rewalidacyjno – wychowawczych organizowanych przy Szkole Podstawowej Specjalnej Nr 2;

11. uczniu - należy przez to rozumieć osobę z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz niepełnosprawnościami sprzężonymi;

12. dziecku - należy przez to rozumieć osobę z niepełnosprawnością intelektualną w różnym stopniu oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym z autyzmem lub w normie intelektualnej z autyzmem. orzeczonym zagrożeniem niedostosowania społecznego lub niedostosowaniem społecznym.

 

ROZDZIAŁ 2

Cele i zadania szkoły

 

§ 6

1. Priorytetem w edukacji naszych uczniów jest rozwijanie kompetencji osobistych, komunikacyjnych i społecznych, które pozwolą na przyszłe w miarę samodzielne godne i wartościowe życie w dorosłości w środowisku społecznym.

2. Nauczyciel przy ustalaniu kierunków pracy uwzględnia indywidualne tempo rozwoju, kompetencje komunikacyjne, zainteresowania, uzdolnienia i mocne strony ucznia.

 

§ 7

 

1. Celem Szkoły jest w szczególności:

1. rozwijanie tożsamości ucznia, budowanie autonomii i jego godności;

2. osiągnięcie możliwie wszechstronnego rozwoju uczniów poprzez ich rewalidację;

3. wdrażanie ucznia do funkcjonowania społecznego oraz do rozumienia i przestrzegania norm społecznych;

4. wyposażenie ucznia w takie wiadomości i umiejętności, które pozwolą mu na korzystanie (w miarę jego możliwości) z wolności i praw człowieka oraz pozwolą na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby;

5. kształtowanie nowych umiejętności umożliwiających w miarę samodzielne niezależne funkcjonowanie uczniów, zwłaszcza potrzebnych w życiu dorosłym;

6. rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań;

7. utrwalenie posiadanych przez uczniów umiejętności komunikacyjnych i społecznych, wykształcenie nowych umiejętności w tym zakresie, tak aby uczniowie:

1. mogli porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie;

2. zdobyli maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb;

3. byli zaradni w życiu codziennym adekwatnie do własnego poziomu sprawności;

4. rozumieli na miarę swoich możliwości otaczające ich zjawiska społeczne i przyrodnicze;

5. posiadali rzeczywisty obraz samych siebie w oparciu o pozytywne poczucie wartości oraz umiejętność dostrzegania swoich mocnych i słabych stron;

6. mogli aktywnie uczestniczyć w różnych formach życia społecznego;

7. mogli nabywać umiejętności i uczyć się czynności przydatnych w przyszłym dorosłym życiu;

3. Szkoła realizuje zadania wynikające z przepisów prawa a w szczególności:

1. Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego i poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego;

2. Tworzenie warunków i sytuacji sprzyjających i doskonalących jego zaradność życiową oraz niezależność w czynnościach samoobsługowych;

3. Włączanie w proces integracji ze środowiskiem lokalnym, jednocześnie wspieranie aktywności i uczestniczenia w życiu klasy i szkoły;

4. Zapewnienie uczniowi udziału w niezbędnych zajęciach rewalidacyjnych, wynikających z jego potrzeb i zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

5. Zapewnienie warunków do realizacji celów edukacji i rewalidacji, a w szczególności:

1. podtrzymywanie i rozwijanie umiejętności komunikowania się, w tym, jeżeli jest to konieczne, wspomagających i alternatywnych metod komunikacji, również z wykorzystaniem technologii informacyjno – komunikacyjnych;

2. naukę czytania i pisania jako umiejętności odbierania i nadawania informacji;

3. przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych, wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami;

4. stwarzanie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu;

5. umożliwianie uczniom udziału w aktualnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych oraz zapewnienie możliwości korzystania z różnych form spędzania wolnego czasu (turystyka, krajoznawstwo, rekreacja, imprezy sportowe i kulturalne);

6. wspieranie aktywności i uczestnictwa ucznia w życiu klasy i szkoły;

7. tworzenie warunków do rozwijania kondycji fizycznej i troski o własne zdrowie;

8. zapewnienie uczniowi udziału w różnych zajęciach rewalidacyjnych, sportowych oraz kształtujących kreatywność uczniów;

9. nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem oraz między uczniami;

10. kształtowanie kompetencji społecznych: tworzenie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych;

11. rozwijanie wrażliwości i kreatywności artystycznej zgodnie z potrzebami i możliwościami uczniów;

12. poznawanie otoczenia, instytucji, obiektów i miejsc użyteczności publicznej, z których uczeń korzysta i będzie korzystał w przyszłości;

13. przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych i narodowych; rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu, narodu.

4. Oddział przedszkolny realizuje zadania wynikające z przepisów prawa a w szczególności:

1. Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju.

2. Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa.

3. Wspieranie aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej i umiejętności korzystania z rozwijających się procesów poznawczych.

4. Zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjających nabywaniu przez dzieci doświadczeń, które umożliwią im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony.

5. Wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.

6. Wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie.

7. Tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo, w tym bezpieczeństwo w ruchu drogowym.

8. Przygotowywanie do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz dbanie o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzględniających treści adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci.

9. Tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki.

10. Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.

11. Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy.

12. Współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka.

13. Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju.

14. Systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju.

15. Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole.

 

§ 8

 

1. Sposób wykonywania zadań szkoły opiera się w szczególności na:

1. Indywidualnym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym, opracowanym i realizowanym przez zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w oparciu o wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia i zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2. ustaleniu kierunków pracy z uczniem uwzględniających indywidualne tempo rozwoju, kompetencje komunikacyjne, zainteresowania, uzdolnienia i mocne strony ucznia;

3. rozwijaniu kompetencji osobistych, komunikacyjnych i społecznych, które pozwolą na przyszłe w miarę samodzielne, godne i wartościowe życie w dorosłości, w maksymalnej integracji z innymi członkami społeczeństwa;

4. dostosowaniu zajęć do aktualnego stanu emocjonalnego i zainteresowań ucznia poprzez czasowe uczestniczenie ucznia w zajęciach innego zespołu klasowego lub w zajęciach rewalidacyjnych;

5. dostosowaniu czasu zajęć i przerw do możliwości i potrzeb uczniów;

6. dobieraniu przez nauczycieli i specjalistów specjalistycznych metod i form pracy oraz środków dydaktycznych, kierując się ich sprawdzoną i przewidywaną skutecznością;

7. zapewnieniu uczniom możliwości włączenia się w życie społeczności lokalnej oraz integracji społecznej z rówieśnikami;

8. uwzględnieniu w procesie oceny i planowania działań edukacyjnych i rewalidacyjnych głosu rodzica i ucznia, adekwatnie do jego możliwości;

9. tworzeniu prawidłowych warunków prozdrowotnych w szkole, uczenie dbałości o zdrowie, utrwalenie podstawowych nawyków higienicznych, żywieniowych, ochrony przed czynnikami szkodliwymi dla zdrowia, korzystanie z pomocy medycznej;

10. organizowaniu warunków do rozwijania sprawności psychofizycznych uczniów; uprawiania różnych dyscyplin sportowych, udziału w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie, kształtowanie umiejętności organizowania i spędzania czasu wolnego;

11. zapewnieniu udziału w odpowiednich zajęciach rewalidacyjnych wspierających rozwój każdego z nich zgodnie ze wskazaniami zawartymi w wielospecjalistycznej ocenie poziomu funkcjonowania ucznia;

12. współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, poradniami zdrowia psychicznego, miejskimi i gminnymi ośrodkami pomocy społecznej, kuratorami sądowymi, sądem rodzinnym, powiatowym centrum pomocy rodzinie, organizacjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży np. ZHP, Olimpiady Specjalne itp.

2. Sposób wykonywania zadań oddziału przedszkolnego opiera się w szczególności na:

1. Zgodnie z zapisami dotyczącymi zadań przedszkola nauczyciele organizują zajęcia wspierające rozwój dziecka. Wykorzystują do tego każdą sytuację i moment pobytu dziecka w przedszkolu, czyli tzw. zajęcia kierowane i niekierowane. Wszystkie doświadczenia dzieci płynące z organizacji pracy przedszkola są efektem realizacji programu wychowania przedszkolnego. Ważne są zatem zajęcia kierowane, jak i czas spożywania posiłków, czas przeznaczony na odpoczynek i charakter tego odpoczynku, uroczystości przedszkolne, wycieczki, ale i ubieranie, rozbieranie. Bardzo ważna jest samodzielna zabawa.

2. Przedstawione w podstawie programowej naturalne obszary rozwoju dziecka wskazują na konieczność uszanowania typowych dla tego okresu potrzeb rozwojowych, których spełnieniem powinna stać się dobrze zorganizowana zabawa, zarówno w budynku przedszkola, jak i na świeżym powietrzu. Naturalna zabawa dziecka wiąże się z doskonaleniem motoryki i zaspokojeniem potrzeby ruchu, dlatego organizacja zajęć na świeżym powietrzu powinna być elementem codziennej pracy z dzieckiem w każdej grupie wiekowej.

3. Nauczyciele, organizując zajęcia kierowane, biorą pod uwagę możliwości dzieci, ich oczekiwania poznawcze i potrzeby wyrażania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji oraz chęci zabawy. Wykorzystują każdą naturalnie pojawiającą się sytuację edukacyjną prowadzącą do osiągnięcia dojrzałości szkolnej. Sytuacje edukacyjne wywołane np. oczekiwaniem poznania liter skutkują zabawami w ich rozpoznawaniu. Jeżeli dzieci w sposób naturalny są zainteresowane zabawami prowadzącymi do ćwiczeń czynności złożonych, takich jak liczenie, czytanie, a nawet pisanie, nauczyciel przygotowuje dzieci do wykonywania tychże czynności zgodnie z fizjologią i naturą pojawiania się tychże procesów.

4. Przedszkole jest miejscem, w którym poprzez zabawę dziecko poznaje alfabet liter drukowanych. Zabawa rozwija w dziecku oczekiwania poznawcze w tym zakresie i jest najlepszym rozwiązaniem metodycznym, które sprzyja jego rozwojowi. Zabawy przygotowujące do nauki pisania liter prowadzić powinny jedynie do optymalizacji napięcia mięśniowego, ćwiczeń planowania ruchu przy kreśleniu znaków o charakterze literopodobnym, ćwiczeń czytania liniatury, wodzenia po śladzie i zapisu wybranego znaku graficznego. W trakcie wychowania przedszkolnego dziecko nie uczy się czynności złożonych z udziałem całej grupy, lecz przygotowuje się do nauki czytania i pisania oraz uczestniczy w procesie alfabetyzacji.

5. Nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otoczenia.

6. Współczesny przedszkolak funkcjonuje w dynamicznym, szybko zmieniającym się otoczeniu, stąd przedszkole powinno stać się miejscem, w którym dziecko otrzyma pomoc w jego rozumieniu.

7. Organizacja zabawy, nauki i wypoczynku w przedszkolu oparta jest na rytmie dnia, czyli powtarzających się systematycznie fazach, które pozwalają dziecku na stopniowe zrozumienie pojęcia czasu i organizacji oraz dają poczucie bezpieczeństwa i spokoju, zapewniając mu zdrowy rozwój.

8. Pobyt w przedszkolu jest czasem wypełnionym zabawą, która pod okiem specjalistów tworzy pole doświadczeń rozwojowych budujących dojrzałość szkolną. Nauczyciele zwracają uwagę na konieczność tworzenia stosownych nawyków ruchowych u dzieci, które będą niezbędne, aby rozpocząć naukę w szkole, a także na rolę poznawania wielozmysłowego. Szczególne znaczenie dla budowy dojrzałości szkolnej mają zajęcia rytmiki, które powinny być prowadzone w każdej grupie wiekowej oraz gimnastyki, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń zapobiegających wadom postawy.

9. Nauczyciele systematycznie informują rodziców o postępach w rozwoju ich dziecka, zachęcają do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę w szkole.

10. Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym powinno być włączone w różne działania realizowane w ramach programu wychowania przedszkolnego i powinno odbywać się przede wszystkim w formie zabawy. Należy stworzyć warunki umożliwiające dzieciom osłuchanie się z językiem obcym w różnych sytuacjach życia codziennego. Może to zostać zrealizowane m.in. poprzez kierowanie do dzieci bardzo prostych poleceń w języku obcym w toku różnych zajęć i zabaw, wspólną lekturę książeczek dla dzieci w języku obcym, włączanie do zajęć rymowanek, prostych wierszyków, piosenek oraz materiałów audiowizualnych w języku obcym. Nauczyciel prowadzący zajęcia z dziećmi powinien wykorzystać naturalne sytuacje wynikające ze swobodnej zabawy dzieci, aby powtórzyć lub zastosować w dalszej zabawie poznane przez dzieci słowa lub zwroty. Dokonując wyboru języka obcego nowożytnego, do posługiwania się którym będą przygotowywane dzieci uczęszczające do przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego, należy brać pod uwagę, jaki język obcy nowożytny jest nauczany w szkołach podstawowych na terenie danej gminy.

11. Aranżacja przestrzeni wpływa na aktywność wychowanków, dlatego proponuje się takie jej zagospodarowanie, które pozwoli dzieciom na podejmowanie różnorodnych form działania. Wskazane jest zorganizowanie stałych i czasowych kącików zainteresowań. Jako stałe proponuje się kąciki: czytelniczy, konstrukcyjny, artystyczny, przyrodniczy. Jako czasowe proponuje się kąciki związane z realizowaną tematyką, świętami okolicznościowymi, specyfiką pracy przedszkola.

12. Elementem przestrzeni są także zabawki i pomoce dydaktyczne wykorzystywane w motywowaniu dzieci do podejmowania samodzielnego działania, odkrywania zjawisk oraz zachodzących procesów, utrwalania zdobytej wiedzy i umiejętności, inspirowania do prowadzenia własnych eksperymentów. Istotne jest, aby każde dziecko miało możliwość korzystania z nich bez nieuzasadnionych ograniczeń czasowych.

13. Elementem przestrzeni w przedszkolu są odpowiednio wyposażone miejsca przeznaczone na odpoczynek dzieci (leżak, materac, mata, poduszka), jak również elementy wyposażenia odpowiednie dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

14. Estetyczna aranżacja wnętrz umożliwia celebrowanie posiłków (kulturalne, spokojne ich spożywanie połączone z nauką posługiwania się sztućcami), a także możliwość wybierania potraw przez dzieci (walory odżywcze i zdrowotne produktów), a nawet ich komponowania.

15. Aranżacja wnętrz umożliwia dzieciom podejmowanie prac porządkowych np. po i przed posiłkami, po zakończonej zabawie, przed wyjściem na spacer.

 

§ 9

 

1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości ucznia dotyczy:

1. dostosowania otoczenia (sprzęt, wyposażenie sali, oświetlenie, rozkład zajęć itp.), w tym stosowanych środków dydaktycznych;

2. dostosowania metod, form i organizacji pracy z uczniem na lekcjach i zajęciach dodatkowych;

3. dostosowania sposobu sprawdzania i oceniania (metody, formy sprawdzania, kryteria oceniania).

2. Dostosowanie w zakresie realizacji podstawy programowej:

1. treści (różne ujęcia tego samego materiału);

2. zainteresowań (różne wcześniejsze doświadczenia i różna motywacja ucznia do nauki);

3. poziomu (umożliwienie pracy nad podobnymi zadaniami na różnych poziomach, zgodnie z dotychczasowymi osiągnięciami ucznia)

4. dostępu do informacji (różnymi sposobami: wzrok, słuch, dotyk, smak, symbolika, konkret);

5. struktury przekazywanego materiału (zakres uporządkowania materiału, podział na kroki i etapy);

6. sekwencji (różnych stopni uporządkowania wewnętrznego materiału);

7. tempa uczenia się;

8. reakcji ucznia na zadanie;

9. intensywności i zakresu wsparcia nauczyciela;

10. własnego stylu uczenia się ucznia;

11. preferowanych przez ucznia form pracy.

§ 10

 

Formy realizacji zadań szkoły

 

1. Szkoła podejmuje konieczne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, zapewnienia każdemu uczniowi warunków niezbędnych do jego rozwoju, podnoszenia jakości pracy szkoły.

2. Podstawowymi formami działalności dydaktyczno - wychowawczej szkoły są:

1. obowiązkowe zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia ogólnego;

2. dodatkowe zajęcia edukacyjne, dla których nie została ustalona podstawa programowa lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania;

3. zajęcia rewalidacyjne;

4. zajęcia prowadzone w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

5. zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów.

3. Szkoła może prowadzić również inne niż wymienione w ust. 2 zajęcia edukacyjne.

4. W oddziałach przedszkolnych organizuje się pomoc psychologiczno – pedagogiczną. Pomoc udzielana jest dzieciom, rodzicom i nauczycielom.

5. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna udzielana dzieciom z oddziałów przedszkolnych polega na rozpoznawaniu i zaspokojeniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka oraz rozpoznaniu indywidualnych możliwości psychologicznych dziecka wynikających w szczególności z:

1. niepełnosprawności;

2. niedostosowania społecznego;

3. zagrożenia niezastosowaniem społecznym;

4. szczególnych uzdolnień;

5. zaburzeń komunikacji językowej;

6. choroby przewlekłej;

7. sytuacji kryzysowych i traumatycznych;

8. niepowodzeń edukacyjnych;

9. zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny;

10. trudności adaptacyjnych.

6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje Dyrektor z inicjatywy:

1. rodziców (prawnych opiekunów) dziecka;

2. nauczyciela, wychowawcy grupy przedszkolnej;

3. specjalisty prowadzącego zajęcia z dzieckiem;

4. poradni psychologiczno-pedagogicznej.

7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana dzieciom z oddziałów przedszkolnych w formie:

1. zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

2. porad i konsultacji;

3. dostosowania warunków zabawy i nauki do indywidualnych potrzeb rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci.

 

§ 11

 

1. Szczegółowe cele i zadania oraz formy realizacji kształcenia określa podstawa programowa dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz niepełnosprawnościami sprzężonym.

2. Cele i zadania edukacyjne szkoły realizuje się głównie w oparciu o Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne, przygotowane dla każdego ucznia przez zespół wszystkich specjalistów  pracujących z uczniem.

 

§ 12

 

1. Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny jest wspólny dla całego Zespołu.

2. Szkoła realizuje Program Wychowawczo-Profilaktyczny, dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowany w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w Zespole.

3. Program Wychowawczo-Profilaktyczny opracowany jest przez nauczycieli Zespołu przy współpracy z rodzicami i uchwalony przez Radę Rodziców Zespołu w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 3

Organy szkoły i ich kompetencje

 

§ 13

 

Organy Szkoły są wspólne dla Zespołu Szkół Specjalnych i są szczegółowo opisane w Statucie Zespołu.

 

§ 14

 

Funkcja Dyrektora Szkoły sprawowana jest przez Dyrektora Zespołu.

 

§ 15

 

Funkcję Rady Pedagogicznej dla szkoły pełni Rada Pedagogiczna Zespołu.

 

§ 16

 

W skład Rady Pedagogicznej Zespołu wchodzą wszyscy nauczyciele szkoły.

 

§ 17

 

Funkcję rady rodziców Szkoły pełni Rada Rodziców Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 4

Organizacja Szkoły

 

§ 18

 

1. Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacji szkoły opracowany przez Dyrektora Zespołu, z uwzględnieniem szkolnego planu nauczania, o którym mowa w przepisach dotyczących planów nauczania, do dnia 30 kwietnia każdego roku. Arkusz organizacji szkoły zatwierdza organ prowadzący Szkołę do dnia 30 maja danego roku.

2. W arkuszu organizacji szkoły zamieszcza się w szczególności liczbę pracowników szkoły, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze, ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych, rewalidacyjnych i innych, finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący szkołę.

3. Na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacji Dyrektor szkoły, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy ustala tygodniowy rozkład zajęć określający organizację zajęć edukacyjnych.

4. Dyrektor Zespołu przygotowuje zmiany do arkusza organizacyjnego szkoły, o którym mowa w ust. 1 i przekazuje je organowi prowadzącemu szkołę. Zmiany wdrażane są przez dyrektora Zespołu po ich zatwierdzeniu przez organ prowadzący.

 

§ 19

 

1. Czas trwania nauki w szkole wynosi 8 lat.

2. Edukacja szkolna przebiega w następujących etapach edukacyjnych:

1. pierwszy etap edukacyjny – klasy I–III,

2. drugi etap edukacyjny – klasy IV–VIII,

3. Świadectwo ukończenia szkoły potwierdza uzyskanie wykształcenia podstawowego i uprawnia do ubiegania się o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej.

 

§ 20

 

Struktura organizacyjna szkoły obejmuje klasy I-VIII.

 

§ 21

 

1. Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział.

2. Liczba uczniów w oddziale dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym -wynosi nie więcej niż 8.

3. Liczba uczniów w oddziale dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z których jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym wynosi nie więcej niż 4.

4. Liczba uczniów w oddziale dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera wynosi nie więcej niż 4;

5. Liczba uczniów w oddziale dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności, wynosi nie więcej niż 5.

6. W uzasadnionych przypadkach, za zgodą organu prowadzącego, liczba uczniów w oddziale może być mniejsza, niż określona w ust.2,3,4,5.

7. Zespoły rewalidacyjno-wychowawcze obejmujące dzieci i młodzież z niepełno-sprawnością intelektualną w stopniu głębokim liczą od 2 do 4 osób.

8. Oddziałem opiekuje się nauczyciel wychowawca.

9. Liczba dzieci w oddziale przedszkola specjalnego wynosi:

1. w oddziale dla dzieci z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera – nie więcej niż 4;

2. w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnościami sprzężonymi – nie więcej niż 4;

3. w oddziale dla dzieci niesłyszących i słabosłyszących – nie więcej niż 8;

4. w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym – nie więcej niż 8;

5. w oddziale dla dzieci niewidomych i słabowidzących – nie więcej niż 10;

6. w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją – nie więcej niż 12;

7. w oddziale dla dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności, o których mowa w pkt 1–6 – nie więcej niż 5.

 

§ 22

 

1. Godzina lekcyjna trwa 45 minut.

2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć edukacyjnych w innym wymiarze, nie dłuższym jednak niż 60 minut, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć ustalony w tygodniowym rozkładzie zajęć.

3. Nauczyciel prowadząc zajęcia z uczniami dostosowuje czas trwania zajęć i przerw do możliwości i potrzeb uczniów w danym dniu.

4. Dopuszcza się organizację nauczania w klasach łączonych nauczania na wszystkich obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zachowaniem zasad niełączenia klas z różnych etapów edukacyjnych.

5. Dopuszcza się organizację indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, na podstawie orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej oraz za zgodą organu prowadzącego.

6. Godzina prowadzonych przez nauczyciela zajęć nauczania, wychowania i opieki w oddziale przedszkolnym trwa 60 minut.

7. Czas prowadzonych w oddziale przedszkolnym zajęć powinien być dostosowany do możliwości rozwojowych dzieci, z tym że czas prowadzonych zajęć religii i zajęć rewalidacyjnych powinien wynosić:

1. z dziećmi w wieku 3–4 lat – około 15 minut;

2. z dziećmi w wieku 5–6 lat – około 30 minut.

8. Oddział przedszkolny funkcjonuje przez cały rok szkolny, z wyjątkiem przerw ustalonych przez organ prowadzący oddział przedszkolny, na wspólny wniosek dyrektora i rady rodziców.

9. Dyrektor szkoły powierza poszczególne oddziały opiece jednego lub dwu nauczycieli zależnie od czasu pracy oddziału i realizowanych w nim zadań.

10. Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej jest wskazane, aby ten sam nauczyciel opiekował się danym oddziałem do czasu zakończenia korzystania z wychowania przedszkolnego przez dzieci tego oddziału.

11. Organizację pracy oddziału przedszkolnego określa ramowy rozkład dnia ustalony przez dyrektora szkoły na wniosek rady pedagogicznej, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny nauczania, wychowania i opieki, potrzeb, zainteresowań i uzdolnień dzieci, rodzaju niepełnosprawności dzieci oraz oczekiwań rodziców.

12. Na podstawie ramowego rozkładu dnia nauczyciel lub nauczyciele, którym powierzono opiekę nad danym oddziałem, ustalają dla tego oddziału szczegółowy rozkład dnia, z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań dzieci.

 

§ 23

 

W szkole w oddziałach i grupach rewalidacyjno –wychowawczych i oddziałach przedszkolnych zatrudnia się pomoc nauczyciela, która wykonuje czynności opiekuńczo- pielęgnacyjne i obsługowe w stosunku do uczniów i uczestników, głównie z zakresu higieny osobistej, ubierania się i spożywania posiłków oraz uczestniczy i pomaga nauczycielowi podczas prowadzenia zajęć.

 

§ 24

 

1. Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim w wieku od 3 do 25 lat organizuje się zespołowe lub indywidualne zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze zwane dalej zajęciami.

2. Udział w zajęciach dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim w wieku obowiązku szkolnego uznaje się za spełnianie tego obowiązku.

3. Zakres zajęć rewalidacyjno-wychowawczych określają odrębne przepisy.

4. Zajęcia prowadzi się w zespołach liczących od 2 do 4 uczestników. Minimalny wymiar zajęć wynosi 20 godzin tygodniowo, nie więcej niż 6 godzin dziennie. Godzina zajęć trwa 60 minut.

5. Czas zajęć i przerw należy dostosować do możliwości i potrzeb uczestników.

6. Minimalny wymiar zajęć indywidualnych wynosi 10 godzin tygodniowo, nie więcej niż 4 godziny dziennie. Godzina zajęć trwa 60 minut.

7. Informacja o zmianach w rozwoju uczestnika jest oceną opisową i dotyczy zmian w zakresie dużej i małej motoryki, aktywności własnej, koncentracji uwagi, współdziałania, tempa opanowywania nowych umiejętności, gotowości do kontaktów, umiejętności w zakresie samoobsługi, udziału w czynnościach porządkowych, dominującego nastroju i emocji i zachowań trudnych.

8. Informację o zmianach w rozwoju uczestnika śródroczną i roczną rodzice otrzymują dwa razy w ciągu roku szkolnego

9. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania nie dotyczą wychowanków zajęć i dzieci z oddziałów przedszkolnych.

10. Nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym na podstawie dokumentacji, w tym indywidualnego programu, nauczyciele prowadzący zajęcia dokonują okresowe oceny funkcjonowania uczestnika zajęć oraz w razie potrzeby modyfikują indywidualny program zajęć.

 

§ 25

 

1. W szkole organizuje się naukę religii oraz etyki zgodnie z odrębnymi przepisami.

2. Stosowny wniosek, dotyczący udziału ucznia w zajęciach w formie pisemnego oświadczenia, składany jest w sekretariacie Zespołu przez rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.

 

§ 26

 

1. W szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne uwzględniające potrzeby rozwojowe uczniów i ich zainteresowania.

2. Zajęcia pozalekcyjne, o których mowa w ust. 1 mogą być prowadzone przez nauczycieli ze środków przeznaczonych na ten cel w budżecie szkoły, w ramach programów Unii Europejskiej lub z innych środków pozyskanych przez Zespół.

3. Na początku roku szkolnego Dyrektor wraz z Radą Pedagogiczną opracowują propozycję zajęć pozalekcyjnych.

4. Na zajęciach pozalekcyjnych nauczyciele odpowiadają za uczniów, za jakość zajęć oraz przestrzegają zasad bezpieczeństwa i higieny pracy.

5. Na początku roku szkolnego nauczyciel zobowiązany jest do opracowania programu zajęć pozalekcyjnych i przedstawia go do zatwierdzenia Dyrektorowi.

 

§ 27

 

Zespoły nauczycieli

 

Dyrektor może tworzyć zespoły zadaniowe. Pracą zespołu kieruje przewodniczący powoływany przez Dyrektora na wniosek zespołu. Zadaniem zespołu jest zajmowanie się bieżącą problematyką wynikającą z funkcjonowania Szkoły.

 

§ 28

 

Termin rozpoczęcia i zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych, przerw świątecznych oraz ferii zimowych i letnich określają przepisy w sprawie organizacji roku szkolnego.

 

§ 29

 

W szkole działa świetlica dla uczniów opisana w Statucie Zespołu.

 

§ 30

 

Szkoła umożliwia organizację dożywianie dla uczniów. Szczegółowe zapisy znajdują się w Statucie Zespołu.

 

§ 31

 

Do realizacji celów statutowych szkoła posiada odpowiednie pomieszczenia opisane w Statucie Zespołu

 

§ 32

 

1. W szkole mogą działać, stowarzyszenia i inne organizacje, a w szczególności organizacje harcerskie, których celem statutowym jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły.

2. Zgodę na podjęcie działalności przez stowarzyszenia i inne organizacje wyraża Dyrektor zgodnie z obowiązującymi przepisami.

3. Szkoła może przyjmować studentów szkół wyższych kształcących nauczycieli na praktyki pedagogiczne (nauczycielskie), na podstawie pisemnego porozumienia zawartego pomiędzy Dyrektorem, a szkołą wyższą.

4. Szkoła może prowadzić działalność innowacyjną i eksperymentalną zgodnie z odrębnymi przepisami.

 

§ 33

 

1. Szkoła współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Ostrowcu Świętokrzyskim oraz innymi placówkami wspierającymi pracę szkoły celem:

1. uzyskania wsparcia merytorycznego dla nauczycieli i specjalistów udzielających uczniom i rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole;

2. udzielania rodzicom i nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej związanej z wychowywaniem i kształceniem dzieci i młodzieży.

1. Osobą wyznaczoną do koordynowania współpracy jest wicedyrektor szkoły.

 

 

ROZDZIAŁ 5

Zakres zadań nauczycieli i innych pracowników Szkoły.

 

§ 34

 

Zakres zadań nauczycieli i innych pracowników Szkoły znajduje się w statucie Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 6

Szczegółowe warunki i sposoby oceniania wewnątrzszkolnego uczniów

 

§ 35

 

Szczegółowe warunki Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania uczniów opisano w Statucie Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 7

Uczniowie Szkoły

 

§ 36

Szczegółowe prawa i obowiązki uczniów znajdują się w Statucie Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 8

Bezpieczeństwo uczniów

 

§ 37

 

Bezpieczeństwo uczniów w czasie zajęć opisano w Statucie Zespołu.

 

ROZDZIAŁ 9

Postanowienia końcowe

 

§ 38

 

1. Szkoła jest jednostką budżetową.

2. Księgowość i administracja szkoły prowadzone są przez Zespół.

3. Obsługę finansowo-księgową szkoły prowadzi główny księgowy w Zespole.

4. Szkoła używa pieczęci urzędowej zgodnie z odrębnymi przepisami.

5. Szkoła prowadzi dokumentację, dotyczącą przebiegu nauczania, wychowania i opieki oraz organizacji pracy, zgodną z odrębnymi przepisami.

6. Wszelką dokumentację pracy szkoły gromadzi i przechowuje Zespół na zasadach określonych w odrębnych przepisach.

7. Na tablicy urzędowej, na świadectwie oraz pieczęciach, którymi opatruje się świadectwo i legitymację szkolną, pomija się określenie ”specjalna” oraz określenie rodzaju niepełnosprawności uczniów.

8. Świadectwa ukończenia szkoły, duplikaty świadectw oraz inne druki i dokumenty wydawane są w szkole na zasadach określonych w odrębnych przepisach.

9. Wewnętrznym prawem szkoły są zarządzenia Dyrektora, którym podlegają nauczyciele, uczniowie i inni pracownicy, a także przepisy porządkowe Dyrektora, którym podlegają także osoby znajdujące się na terenie szkoły.

 

§ 39

 

1. Wniosek o zmianę statutu może wnieść Dyrektor oraz każdy kolegialny organ Zespołu, a także organ nadzoru pedagogicznego i organ prowadzący.

2. Rada Pedagogiczna Zespołu przygotowuje projekt zmian statutu szkoły i uchwala jego zmiany.

3. Dyrektor w ciągu 14 dni po nowelizacji statutu, opracowuje tekst jednolity statutu.

4. Dyrektor, po przygotowaniu tekstu jednolitego statutu, jest odpowiedzialny za jego upublicznienie społeczności szkolnej.

5. Niniejszy statut udostępnia się wszystkim zainteresowanym na tablicy ogłoszeń przy sekretariacie w siedzibie Zespołu oraz na stronie internetowej Zespołu.

6. Statut został zatwierdzony Uchwałą Nr Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół Specjalnych z dnia 16.04.2024 roku.